传对人的发展作用相对减弱。
第二，将教育作为影响人的发展的环境因素中一个组成部分，并不意味着否认
或低估教育在人的身心发展中的独特的不可取代的作用，因素的类别与各因素
影响的大小之间没有必然性的联系。
教育不能作为一个纯粹的外部因素。
从教育的三要素来看，教育既可以是影响人发展的外因也可以是内因。
第三，影响人身心发展的内外部因素是不断变化的，几乎不存在固定的内因或
外因，在不同时期和不同条件下，内外部因素的表现形式是不同的。
第四，这些内外部因素是密不可分、互相影响的。
外因通过内因而起作用，而现有的内因又是在过去外因的影响下形成的。
比如人的主观能动性是在环境和教育的影响下形成的，主观能动性的发展又会
影响环境对人的影响。
第五，在个体的整个发展过程中，人的实践活动是使内外因发生相互作用的桥
梁。
在人的发展中，活动是使主体与客体之间、内外因之间相互作用的根本性因素
。
也正是藉着活动，外部因素才对人的发展发生作用，儿童是在自身与环境相
互作用的活动中接受环境的影响的；儿童发展的内因也只有在活动中才能发挥
作用。
离开了活动，儿童的内因就不可能与外因产生联系．儿童内在发展的可能性就
不可能通过外因作用而转化为现实性。返回搜狐，查看更多